Videogame vira tratamento médico

Videogame vira tratamento médico para vítimas de acidentes e derrames

Pacientes com AVC, degeneração cerebral e lesões usam técnica.
Jogos trabalham movimentos, coordenação motora, equilíbrio e memória.

Luna D'Alama Do G1, em São Paulo

Desde a criação de controles sem fio e comandos sensíveis aos movimentos do corpo, o videogame deixou de ser uma atividade sedentária. E agora deixa de ser também uma opção exclusiva para quem está em busca de diversão: os jogos são amplamente recomendados por médicos e fisioterapeutas para reabilitação de jovens a idosos com problemas vasculares, degenerativos ou lesões após acidentes.

“É uma terapia complementar, que deve ser feita em conjunto com a fisioterapia e outros tipos de estímulos”, diz o fisioterapeuta do Hospital Israelita Albert Einstein Gustavo Balieiro de Freitas, que atualmente atende seis pacientes em casa – a maioria com mais de 60 anos.

Games como Wii (da Nintendo), Xbox (da Microsoft) e PlayStation (da Sony) ajudam a trabalhar habilidades como memória, raciocínio, atenção e equilíbrio, e a recuperar movimentos perdidos ou prejudicados. Também melhoram a destreza, a coordenação motora, a velocidade e a concentração.

“O acompanhamento é importante para que o paciente faça o exercício da forma correta, e é bom lembrar que aquele período é de tratamento, não só de recreação”, afirma Freitas. Há dois anos e meio, ele trabalha com o Wii, por considerá-lo mais lúdico, fácil e simples.

Jogos do Wii como basquete, arco e flecha, desvio de obstáculos e esqui são indicados pelo fisioterapeuta Gustavo Balieiro de Freitas a pacientes com problemas motores, ósseos ou cerebrais  (Foto: Reprodução)

Segundo o fisioterapeuta, especializado em neurologia, quando há um profissional por perto a pessoa se sente mais segura e solta. A opinião é compartilhada pela terapeuta ocupacional Thais Terranova, que atua na Rede de Reabilitação Lucy Montoro, mantida pelo governo de São Paulo. “Para jogar em casa, sozinho, o paciente precisa ter a garantia de que não há riscos e a família pode ajudar”, explica.

Quando vai à residência de pacientes, Freitas propõe jogos de lógica, soma, cores e esportes, como tênis, boxe, boliche e arco e flecha. “Este último ajuda principalmente os portadores de Parkinson, pois melhora a concentração e o controle sobre os tremores”, conta.

Uma plataforma do Wii calcula peso, altura e índice de massa corporal ( IMC) para, em seguida, propor atividades possíveis àquele jogador.

“O videogame acaba sendo uma prova para ver se o paciente melhorou o desempenho, o que pode ser visto concretamente por números e pontos. É uma forma de mensurar a atividade, aumentar o grau de dificuldade ou escolher outra”, detalha Freitas.

E os movimentos trabalhados durante o treino também são feitos do ponto de vista funcional, ou seja, levando-se em conta o que aquele indivíduo precisa no dia a dia. Em geral, dos três dias de terapia convencional realizados na semana, um é reservado para o game.

De acordo com Freitas, o Albert Einstein está passando por reforma para adequar um espaço destinado a esse tipo de tratamento. “Acredito que para o ano que vem isso seja possível. O pedido de compra de equipamentos já foi feito”, diz. E a atividade poderá até ser realizada em grupo, o que na opinião do fisioterapeuta tem um ganho motivacional, de socialização, competição e compartilhamento.

Para mais informações acesse o site: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/07/videogame-vira-tratamento-medico-para-vitimas-de-acidentes-e-derrames.html

Notícias

Ciência

Homínideos andavam eretos há 3,7 milhões de anos

Maria Fernanda Ziegler, Portal iG
O modo de andar com a postura ereta, típico do homem moderno, é muito mais antigo do que se imaginava, graças à análise de onze pegadas fossilizadas de 3,7 milhões de anos, encontradas em Laetoli, na Tanzânia. Elas são as pistas mais antigas deixadas por um ancestral humano. A nova descoberta contraria a hipótese de que as funções do pé moderno surgiram entre 1,7 e 1,9 milhões de anos.
“Nosso estudo puxa esta data dois milhões de anos para trás e sugere que isto aconteceu com o Australopithecus afarensis, que ainda vivia parcialmente em árvores”, disse ao iG Robin Cromptom da Universidade de Liverpool, um dos autores do estudo publicado hoje no periódico científico Interface.
De acordo com o estudo, o ancestral humano que habitava Laetoli tinha o dedão alinhado aos outros dedos do pé – semelhante aos humanos e diferente dos chimpanzés e outros grandes primatas. As pegadas mostravam maior profundidade nos calcanhares que nos dedos, o que indica um pé arqueado. “Isto é um indicativo de um caminhar ereto”, disse ao iG William Sellers da Universidade de Manchester, que participou do estudo. Em primatas, a pressão é maior na parte lateral do meio do pé. Os seres humanos são os únicos que têm pés arqueados, o que facilita a locomoção em duas pernas, pois os arcos são responsáveis pela absorção do choque quando o pé toca o solo.
A equipe obteve imagem 3D das pegadas de Laetoli e comparou os dados com estudos de pegadas e pressão dos pés geradas pelo caminhar de homens modernos e outros grandes primatas e do A. afarensis. Simulações de computador foram usadas para delinear os diferentes tipos de pegadas e modos de andar.

“O curioso é que nestas comparações descobrimos que alguns humanos saudáveis produzem pegadas mais parecidas com as de primatas que as pegadas de Laetoli. As funções dos pés representadas pelas pegadas são mais parecidas com os padrões encontrados em humanos modernos. Isto é importante pois o desenvolvimento destas características ajudou nossos ancestrais a migrar da África”, disse Cromptom.
O Australopithecus afarensis viveu na África há mais de 3 milhões de anos e tinha cérebros menores e mandíbulas mais fortes que o homem moderno. Antes deles, registros fósseis revelam que vivia no Quênia e na Etiópia o Australopithecus anamensis, há 4,2 milhões de anos. E antes ainda, vivia o Ardipithecus ramidus, o mais antigo ancestral humano que vivia da Etiópia, há 4,4 milhões de anos.

Novo hominídeo
Os pesquisadores acreditam que a análise das pegadas seja conclusiva para o assunto. “Por décadas houve uma disputa entre o que dizia os fósseis de pés sobre o modo de andar do A.afarensis e o que as pegadas de Laetoli diziam e nunca se chegava a um consenso. Agora temos uma resposta”, disse Cromptom.
O homem de Laetoli, provavelmente é um A. afarensis, por ser a única espécie, que se sabe, que vivia naquela região e naquela época. Porém, pesquisadores do estudo publicado hoje no periódico científico Interface, não descartam a possibilidade de uma nova espécie. “Não podemos ter certeza, a não ser que se encontre um esqueleto. Mas no momento, o único candidato que temos é o A. afarensis, embora tenha se levantado a possibilidade de uma espécie ainda não descoberta possa ter feito aquelas pegadas”, disse Sellers.

Notícia retirada do site http://www.potiguarnoticias.com.br/internas.php?pd=noticias_visualizar&id=11982

Reino Fungi - 7°ano

REINO FUNGI

Compreende seres uni ou multicelulares, eucariontes e heterótrofos por absorção. Quanto à estrutura os fungos pluricelulares geralmente apresentam hifas - filamentos que se entrelaçam formando uma rede denominada micélio.

Em relação ao habitat são encontrados no solo, na água, nos vegetais, em animais, no homem e em detritos em geral. São de vida livre podem, ainda, viver associados a outras espécies (simbiontes como os liquens) ou são parasitas.  Popularmente são conhecidos como leveduras (fermento), bolores, mofos, cogumelos e orelha-de-pau. 

Os fungos juntamente com as bactérias fazem a decomposição da matéria orgânica em inorgânica, sendo considerados recicladores ambientais.

Os fungos são, também, importantes na fermentação industrial, são utilizados para:

• Fabricação da cerveja
• Fabricação do vinho
• Produção de antibióticos (penicilina)

Micologia: É a parte da ciência que estuda os fungos

Micoses: São doenças causadas por fungos. Exemplos: pano branco, as frieiras a monilíase ou "sapinho." 

Sugestões de sites:

http://www.infoescola.com/biologia/reino-fungi-fungos-cogumelos/

http://www.brasilescola.com/biologia/fungi.htm

http://www.enq.ufsc.br/labs/probio/disc_eng_bioq/trabalhos_pos2003/const_microorg/fungos.htm

SISTEMA URINÁRIO 8°ANO

SISTEMA URINÁRIO

Excretas: São produtos das atividades celulares que precisam ser eliminados(excretados) do organismo. Eles são excretados através do sistema respiratório (gás carbônico) da pele (suor) e do sistema urinário (urina).

Fezes ≠ excretas, pois as fezes são formadas principalmente por restos de alimentos não digeridos pelo organismo.

O sistema urinário é constituído pelos órgãos que produzem e armazenam a urina. Na urina encontramos ácido úrico, ureia, sódio, potássio, bicarbonato, etc.

 Os órgãos urinários compreendem os rins, que produzem a urina, os ureteres, que transportam a urina para a bexiga, a bexiga onde a urina fica retida por algum tempo, e a uretra, através da qual a urina é expelida do corpo. 

Rim

            Os rins são órgãos pares, em forma de grão de feijão, localizados logo acima da cintura estando situados de cada lado da coluna vertebral, entre o peritônio e a parede posterior do abdome. Sua coloração é vermelho-parda. A unidade funcional dos rins é o néfron.  

Funções dos Rins 

Os rins realizam a  filtração do sangue e a formação da urina, os rins contribuem para a homeostasia dos líquidos do corpo de várias maneiras entre elas temos: 

• regulação da composição iônica do sangue;
• regulação do volume e PH sanguíneo;
• regulação da pressão arterial;
• liberação de hormônios;
• excreção de resíduos e substâncias estranhas.

Ureter

São dois tubos que transportam a urina dos rins para a bexiga. São órgãos pouco calibrosos, os ureteres têm menos de 6mm de diâmetro e 25 a 30cm de comprimento. 

Bexiga

            É o órgão humano no qual é armazenada a urina, que é produzida pelos rins. É uma órgão oco caracterizado por sua elasticidade. Nos homens situa-se diretamente anterior ao reto e, nas mulheres está à frente da vagina e abaixo do útero.  A capacidade média da bexiga de um adulto é de 700 a 800 ml; é menor nas mulheres porque o útero ocupa o espaço imediatamente acima da bexiga. 

Uretra

A uretra é um tubo que conduz a urina da bexiga para o meio externo, sendo revestida por mucosa que contém grande quantidade de glândulas secretoras de muco. A uretra e termina na superfície exterior do corpo, no pênis ou vulva.

Na mulher a uretra é mais curta e está relacionada unicamente a excreção, já no homem é maior e está relacionada às funções de excreção e reprodução. 

Sugestões de sites:

http://www.auladeanatomia.com/urinario/sistemaurinario.htm

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/excrecao2.php

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/corpo-humano-sistema-urinario/sistema-urinario-1.php

http://drauziovarella.com.br

FUNÇÕES QUÍMICAS - 9°ANO

FUNÇÕES QUÍMICAS

O grupo de substâncias compostas que possuem propriedades químicas semelhantes recebe o nome de função química. Existem quatro tipos de função química, os ácidos, as bases, os sais e os óxidos.  Como critérios para essas funções temos, a formação e os tipos de íons presentes nessas soluções.

ÁCIDOS

            A função ácido consiste no grupo de compostos químicos que em solução aquosa se ionizam, produzindo o cátion hidrogênio como íon positivo(H⁺).

Ex: ácidos sulfúrico ( H₂SO₄),  ácido nítrico (HNO₃), ácido clorídrico( HCl).

Propriedades dos ácidos:

·         Têm sabor azedo;

·         Em solução conduzem corrente elétrica;

·         Alteram a cor de indicadores (o papel de tornassol azul fica vermelho quando mergulhado em ácido.);

·         Reagem com bases produzindo sal e água (reação de neutralização).

Classificação dos ácidos quanto a presença de oxigênio:

·         Oxiácidos: São ácidos que possuem oxigênio na molécula. Ex: HClO.

·         Hidrácidos: São aqueles que não possuem oxigênio na molécula. Ex: HCl.

BASES

            A Função base é o grupo de compostos químicos que em solução aquosa se dissociam em íons, sendo o íon negativo o radical OH^- (hidroxila ou hidróxido).

Ex: hidróxido de sódio ou soda cáustica( NaOH),  hidróxido de cálcio(  Ca(OH)₂),  hidróxido de potássio (KOH).

Propriedades das bases:

·         Têm sabor adstringentes;

·         Conduzem bem a eletricidade, quando em solução;

·         Alteram a cor de indicadores (torna vermelha a fenolftaleína incolor. · Torna azul o papel de tornassol vermelho;

·         Reagem com os ácidos, produzindo sal e água (reação de neutralização).

SAIS

            A Função sal é o grupo de substâncias iônicas que possuem um cátion diferente do H+ e um ânion diferente do OH^-.

 Ex: cloreto de sódio ( NaCl), iodeto de cálcio( CaI₂),  sulfato de potássio( K₂ SO₄).

Propriedades dos sais:

·         Têm sabor salgado;

·          Conduzem bem a eletricidade, quando em solução;

·          São obtidos pelas reação de ácido com bases. Essa reação é denominada de reação de neutralização ou de salificação.

ÓXIDOS

            Os óxidos são composto iônicos ou moleculares cujas moléculas são formadas por átomo de dois elementos químicos, sendo um deles o oxigênio, ou seja, é um composto binário em que um dos elementos é o oxigênio.

Ex: óxido de zinco (ZnO), óxido de nitrogênio (N₂ O₅).

Classificação:

·         Óxidos ácidos: São aqueles que ao reagirem com água viram um ácido.

·         Óxidos básicos: São aqueles que ao reagirem com água viram uma base.

SUGESTÕES:

• vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=5nR-xJzKlao
• sites: http://www.profpc.com.br/Fun%C3%A7%C3%B5es_inorg%C3%A2nicas.htm, http://pt.wikipedia.org/wiki/Fun%C3%A7%C3%B5es_qu%C3%ADmicas, http://www.brasilescola.com/quimica/reacoes-inorganicas.htm, http://www.soq.com.br/conteudos/ef/funcaoquimica/

Projeto Meio Ambiente e Gerações Futuras

PROJETO MEIO AMBIENTE E GERAÇÕES FUTURAS: O PAPEL DA ESCOLA NA CONSERVAÇÃO DO AMBIENTE PARA AS GERAÇÕES FUTURAS.

Justificativa e objetivos

O projeto será realizado na escola municipal Professor Luis Maranhão Filho em Parnamirim-RN, com os alunos do 7° ao 9°ano do ensino fundamental durante o todo o segundo semestre de 2011, de forma interdisciplinar englobando as disciplinas de ciências, geografia, história, português e artes, tendo como foco os problemas ambientais pertinentes a comunidade.

Pretende oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenômenos naturais, as ações humanas e suas consequências para consigo, para sua própria espécie, para os outros seres vivos e o ambiente. Visa contribuir para formação de uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão.

Tem como objetivo geral possibilitar aos educandos adquirir conjunto de conceitos, procedimentos e atitudes que operem como instrumentos na conservação de um ambiente mais saudável e na transformação de uma sociedade justa e sustentável.

Seguindo as orientações dos PCNs o objetivo maior do projeto é que os alunos percebam-se integrantes, dependentes e agentes transformadores do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente, ou seja, que adquiram não só conceitos, mas procedimentos e atitudes para contribuírem de forma efetiva na comunidade e em escala global.

Como metas secundárias o projeto visa explicar noções básicas de ecologia com uma linguagem apropriada, despertar nas crianças valores e ideias de preservação da natureza e senso de responsabilidade para com as gerações futuras, sensibilizar sobre o uso sustentável dos recursos naturais, apresentar alternativas e soluções para as questões ambientais pertinentes no dia a dia escolar e mobilização de toda a comunidade escolar para o desenvolvimento de atividades com a finalidade de conscientizar a população sobre as questões ambientais.

Fundamentação

A fundamentação teórico/prática do projeto ocorrerá por intermédio do estudo de temas que englobam pesquisas, palestras, documentários e aulas de campo. Esses processos oferecem subsídios aos alunos para atuarem de maneira a englobar toda a comunidade escolar e o bairro na coleta de dados para conhecer seu meio e levantar os problemas ambientais. Os conteúdos trabalhados serão necessários para o entendimento dos problemas e, a partir da coleta de dados, à elaboração de pequenos projetos de intervenção.

Desenvolvimento

O projeto será trabalhado da seguinte forma: primeiro haverá uma discussão em sala de aula sobre temas relacionados ao meio ambiente, impactos ambientais e sustentabilidade. Para complementar a discussão, os alunos irão ao laboratório de informática para assistirem vídeos e fazerem pesquisas sobre o tema tratado. Em seguida, será solicitado a cada aluno verifique os principais problemas ambientais existentes na comunidade e os relatem por meio de fotos, vídeos, desenhos ou através de textos escritos (fase de apresentação e análise).

Cumprida a primeira etapa realizar-se-a a descrição dos principais problemas em sala. Tendo por base o que será apresentado pelos alunos poderão ser definidos os seguintes eixos temáticos: o do lixo, da água, do aquecimento global e outros.

Para cada tema relacionado será promovido um estudo em sala, com posterior discussão, procurando mostrar em que contexto os alunos e a comunidade estavam inseridos nos mesmos, bem como, se suas ações estavam ou não contribuindo para cada um dos fatos em questão (fase de discussão).

Terminada a apresentação e a discussão, iniciar-se-a a fase de produção onde cada aluno criará ou reproduzirá textos, paródias, slides, vídeos e afins sobre o que constatará e sobre o que viu nas primeiras etapas. Essa fase do projeto será realizada no laboratório de informática com o auxílio do tutor, que ajudará na produção de vídeos, slides, etc. Ao final dessa etapa os alunos farão um relato de ações que poderão ser feitas em prol da conservação ambiental.

Estratégias

Como estratégias para alcançar os objetivos do projeto serão realizadas e desenvolvidas as seguintes atividades: campanhas para a diminuição do uso de veículos, de embalagens plásticas, do consumo de água, etc; releitura de obras; reciclagem; paródias; apresentação de peças teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivíduos sobre a importância de preservar o meio ambiente; mutirão de combate a dengue, pesquisas semanais na internet(no laboratório da escola) com o objetivo de verificar as ações locais e mundias no meio ambiente.

Avaliação e resultados

A avaliação será feita de forma contínua, contemplando especificidades e habilidades prévias dos alunos, identificando e relatando os resultados alcançados.

Os resultados e relatos dos alunos serão publicados no blog da escola.

Plano de aula - Reciclagem do lixo

Lixo: A importância de reciclar

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

1. Analisar os principais problemas de ordem sanitária e ambiental provocados pelo acúmulo de lixo em diversos lugares;
2. Desenvolver uma consciência crítica na busca pelo desenvolvimento sustentável;
3. Refletir sobre a importância da coleta de produtos recicláveis em diversos setores da sociedade;
4. Identificar a relevância de mídias digitais na produção de informações.

Duração das atividades

3 aulas de 50 min

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

1. Preservação dos recursos naturais.
2. Desenvolvimento sustentável.
3. Manuseio de equipamentos digitais.
4. Noções básicas de informática.

Estratégias e recursos da aula

EXECUÇÃO DA PRIMEIRA AULA: ( Sala de aula/laboratório de informática da escola)

Na sala de aula o professor discutirá com os alunos sobre os problemas sociais e ambientais provocados pelo acúmulo do lixo em diversos lugares como: terrenos baldios, lugares públicos, rios, mares, etc. E destacará que diversos problemas como doenças, poluição, seriam evitados se os materiais recicláveis fossem coletados e reaproveitados através do processo de reciclagem para produção de outros materiais.
Para complementar a discussão em grupo, os alunos irão ao laboratório de informática para assistirem ao vídeo do youtube “Um oceano de plástico'' disponível no link:
http://www.youtube.com/watch?v=2bSN9JXsS90

Após assistirem o vídeo será dado um tempo para que pesquisarem na internet outros vídeos e materiais que retratem o tema em estudo, analisando consequências para a sociedade e para o meio ambiente e pedirá também para que pesquisem dados referentes ao assunto em seu município. Terminado esse período será feita uma nova discussão do assunto com a turma e o professor poderá orientá-los a registrarem(através de vídeos, imagens, etc) o tema do assunto tratado em seu bairro ou comunidade.

MOMENTO EXTRA-CLASSE

Os alunos serão divididos em duplas para que possam observar alguns locais em sua comunidade e lugares públicos e verificar se há ocorrência de depósitos de lixo ou problemas de coleta e/ou se realiza a reciclagem de materiais; de posse de câmera digital ou celular com câmera os alunos irão coletar imagens e fotografias do bairro que moram e que retratem aspectos da aula que está sendo desenvolvida.

EXECUÇÃO DA SEGUNDA E TERCEIRA AULAS: ( Laboratório de informática da escola)

Tendo realizado a coleta de imagens e fotografias os alunos irão editá-las e criar slides inserindo imagens, vídeos e textos retratando o que perceberam em sua comunidade.
Ao concluírem as atividades as duplas apresentarão seus trabalhos para os demais colegas demonstrando e discutindo a importância da aprendizagem utilizando diferentes recursos em mídias digitais.

Recursos Complementares

O professor poderá utilizar também outros vídeos que retratem sobre a temática do lixo e o meio ambiente como estes encontrados nos links abaixo.

1. Reciclagem -youtube.http://www.youtube.com/watch?v=DMh-Frodbts&feature=related

2. Projeto Lixo - youtube.http://www.youtube.com/watch?v=KFK-zedIdno&feature=related

3. Filme o nosso lixo de cada dia – youtube.http://www.youtube.com/watch?v=HhMDeA0Bj5g&feature=related

4. E esse Lixo que não some? - youtube.http://www.youtube.com/watch?v=llnuvq9yJ8s&feature=related

Avaliação

Serão avaliados a participação, o envolvimento, a criatividade na produção de vídeos e imagens, o desempenho na criação e apresentação dos trabalhos, coerência dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos com o tema proposto.

Comentário:

Acredito que esse tipo de atividade será muito mais interessante e estimulante para os nossos alunos, pois irão trabalhar com algo que é real para eles, algo que faz parte do seu cotidiano, dessa forma será esperado que esse tipo de trabalho desperte o seu senso crítico, interesse e curiosidade.